师范院校毕业的我，多的是当教师的朋友，聊天的时候总会谈到学生的不学习，厌恶学习：故意迟到、上课时出恭、不愿意听讲、说小话、玩手机、“静坐”、小事小病请长假、主动辍学……他们不听讲却也绝不自学，虽然老师一再告诫。我们的同志每每谈及以上种种，总是叹气、蹙眉，他们感慨“谁夺走了孩子们的上进心”？

毫无疑问，这些情况极大的影响了我们教育的效果，结合同志们的议论和我自己的调研，我认为以下因素在影响着我们的教学效果：

社会大环境不尽如人意：种种丑恶的思潮和现象对学生的心理产生极大的干扰，他们想和成人一样生活（吸烟、饮酒、娱乐、、游戏、赌博甚至涉黑、涉黄），稍微打听、搜索一下，保管吓你一跳。绝对是 “一知天下事，从此不出门”。

知识的长期被贬值，许多的学生花上几年的时间和几万元的积蓄，拿到的文凭并不能带来丰厚的回报。以前有人说“搞原子弹的不如卖茶叶蛋的，拿手术刀的不如拿剃头刀的”，虽然有所改观，但那些搞辅助工作的科研人员、上班族，他们的收入还是比较低。拿我们县的教师工资来说吧，一个大学毕业生正常的收入是：开头是临时工，每月领取生活补贴300-500元，代课补助200-350元；两年后，通过“考编”，转正定级，月薪800元左右；十几年以后，晋升中学一级、高级职称，薪水是1400-2000元。学生看到每日起早贪黑工作的“恩师”付出如此，收获又如此，他们当然不愿意走同样的路。

就业的压力很小，同在一个工厂做工，受不受学校“正规”教育对收入影响极小，甚至受教育的时间长而影响收入。新的读书无用论抬头，且甚嚣尘上。

大量不良信息、游戏的影响和控制，许多的青少年学生深受毒害不能自拔，他们痴迷于计算机网络、手机网络，致使“包夜”“夜不归宿”“昼寝”现象日益严重。

家长的疏于管教，只养不教，对子女的期望值降低， “安全第一”“吃香睡甜就好”“学不好以后慢慢再学”。

教师的教育手段极为无力，体罚是高压线，批评也只能轻描淡写，事实上“没有惩罚的教育是不完整的教育”。一味的宽容，挖空心思的表扬，一再的让学生“被成功”，往往助长学生的“滑坡”！一旦教师采取了不合适的教育手段，往往要丢掉饭碗，但是他们的家人还要吃饭。于是就有了“杨不管”，其实不是不管，而是管不了、不敢管。其中苦楚又有谁知？

学生的“向下看”思想严重，不思进取，得过且过，升学压力大了就放弃，压力小了更是不愿吃苦，他们认为拿到高中毕业证就可以去打工、挣钱了，反正大学毕业也不能多挣钱！

义务教育的普及，好多学生从学校到学校，“一车坐到底站”，加上近几年的高校无限制扩招，社会力量办学规模的盲目扩大，大批学生不需要经过“选拔”就有更多受高层次教育的机会。有些学校甚至实行注册入学，0门槛入学，我们的学生当然不会放弃眼前的“舒适”生活。

很多地方的教育资源不平衡，造成教育不公平现象严重，严重挫伤偏远地区青少年的求学积极性。他们认为自己的未来暗淡，自暴自弃。教育的不公平往往造成更多的不公平：就业、分享社会财富、个人发展……

教材的繁难不易把握，学习的内容对学生以后的学习、工作、生活，几乎没有任何的裨益。比如一个在流水线上工作的工人，认识不认识英语，会不会高等代数，理论物理，对于他的实际操作影响不大。

学生普遍上学早，没有童年，从四岁左右就背书包，幼儿园三年，小学六年，中学六年，早就疲沓了，日复一日的从家到校，上学放学，学习对他们来说只是沉重的负担！

一部分教师的教学艺术有欠缺：靠边角教学、掌控驾驭课堂能力不足、教学手段单一或简单粗暴、不愿意和“后进生”亲近、照本宣科缺乏趣味……

应对策略的思考：

政府加大财政投入，继续整合平衡教育资源，促成优质教育资源的共享。

大幅度的提高脑力劳动者的待遇，尽快进一步消除“脑体倒挂”现象，提高民族的国际竞争力。

适当提高就业的门槛，实行必要的准入制度，逼迫青少年努力提高自身素质。

严厉打击各种毒害青少年身心健康的经营行为，坚决取缔不法商铺、网吧、运营商。

大力推进教育教学改革，努力探索办学模式，让青少年能够学到感兴趣的知识，健康快乐的成长，以不同的途径成才。

积极举办各级家长学校，让家长掌握科学的育儿方法，配合学校的教育教学工作。

加强教材的研究、出版工作，增加更多新时代的因素。“教材无非是个例子”，选学生感兴趣的例子效果会更好。